Educación para los medios

La contribución del Edublog como estrategia didáctica

José Francisco Durán Medina

Departamento de Pedagogía, Universidad de Castilla La Mancha,

Toledo

Resumen

Introducción. Este Trabajo de Investigación forma parte de la tesis que lleva por título “Los

edublogs como agentes potenciadores de la motivación y favorecedores de las relaciones personales

en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje”, realizada por el autor del artículo, cuyo

objetivo general no es otro sino contribuir a una posible mejora de la calidad en la enseñanza.

Método. En este caso se ha optado por dotar al cuestionario utilizado con la mayor rigurosidad,

fiabilidad y validez posibles mediante un método de expertos, el método Delphi, utilizando

como fuente de información un grupo de personas a las que se supone un conocimiento

elevado de la materia que se va a tratar.

Resultados. Para realizar el análisis descriptivo de datos se han utilizado tablas de frecuencia

con gráficos, medidas de tendencia central, histogramas, variabilidad, asimetría y curtosis. De

igual manera, se han llevado a cabo diversas pruebas que han ayudado en la investigación del

tema que nos ocupa. Por un lado, se establecieron relaciones de contenidos entre sí intentando

descubrir la existencia o no de dicha dependencia. Posteriormente, se averiguaron los coeficientes

de correlación mediante modelos de regresión tanto paramétricos como no paramétricos,

pudiendo utilizarse los resultados obtenidos para las posibles predicciones.

Discusión y conclusiones La utilización del edublog, independientemente de otras muchas

variables (como pueden ser el sexo, la obligatoriedad de los estudios, tipo de localidad, nivel

de utilización, etc.), sí resulta eficaz como estrategia didáctica facilitadora de adquisición de

contenidos.

Palabras Clave: Blog, Edublog, Estrategia Didáctica, Adquisición de Contenidos, Pedagogía.

Introducción

Este Trabajo de Investigación forma parte de la tesis que lleva por título “Los edublogs

como agentes potenciadores de la motivación y favorecedores de las relaciones personales

en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje, cuyo objetivo general no es otro sino contribuir

a una posible mejora de la calidad en la enseñanza.

Todos los docentes debemos hacer lo posible para que la mayoría del alumnado alcance

los objetivos propuestos o, al menos, lo intente. No es suficiente con las numerosas excusas

de culpar a la sociedad, a la escasa presencia en el hogar de los padres y madres por motivos

laborales, al exceso de violencia en la televisión y videojuegos... Basta ya de echar balones a

otros tejados, ya está bien de ver la paja en el ojo ajeno y no ver la viga en los propios. Si bien

es verdad que todo esto merma en gran cantidad la calidad del proceso educativo, no es menos

cierto que como docentes debemos procurar eliminar sus efectos negativos, acopiarnos de

valor y energía, y probar otros métodos, estrategias nuevas, recursos atrayentes y motivadores

como los edublogs u otras TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), para conseguir

con ello lo que verdaderamente pretendemos: dar rienda suelta a nuestra vocación y…

enseñar; enseñar a ser personas, a respetar a los demás, a saber convivir, a ser solidarios, a no

transgredir la libertad de otros. En definitiva, educar.

Ni qué decir tiene los beneficios que esto aportaría a la sociedad, si bien no queremos

pecar de utópicos, dejando constancia de que la única pretensión que se persigue es conseguir

una pequeña mejora, no un imposible cambio radical instantáneo. Si las conclusiones son

propicias y los resultados alentadores, entonces poco a poco, ladrillo a ladrillo, podremos ir

construyendo entre todos ese centro educativo que anhelamos, esa sociedad respetuosa y solidaria

que deseamos. Cuanto menos, tendremos la esperanza y seguridad de que es posible.

Muchos autores de reconocido prestigio apoyan la incorporación y utilización de edublogs

y otras TICs en las aulas previendo las modificaciones que tendrá que efectuar la educación

haciendo uso de éstas para poder seguir en lo posible los rápidos cambios que ya se están

dando en la sociedad digital. Entre tantos que se podrían citar (Pere Marqués, Manuel Área

Moreira, Julio Cabero, etc.) detallamos a continuación algunos de gran interés para nuestro

estudio:

Gértrudix y Gértrudix (2007) hacen hincapié en las transformaciones tecnológicas y

sociales que se están produciendo en los inicios del siglo XXI, afectando sin duda a la educación

de múltiples formas. Opinan que este desarrollo tecnológico afecta ya a todas las áreas de

la vida y a todos los miembros de la comunidad, y en el futuro inmediato es previsible que lo

haga aún más. El alumnado, como ciudadanos del siglo XXI, tiene unas necesidades, unas

motivaciones y una actitud hacia las TIC completamente distintas que el de hace tan sólo unos

años. El aumento de las dotaciones que están llevando a cabo los gobiernos, el valor que cada

vez más se otorga al uso didáctico de éstas, y la capital importancia que han acabado por poseer

en todas las esferas (social, económica, ocio, comunicación…) ponen el acento en la necesidad

de conocer cuáles son las formas más eficientes de utilización para favorecer los procesos

de Enseñanza-Aprendizaje. En este sentido, la mayor parte de los estudios realizados,

tanto desde el ámbito académico como desde las instancias administrativas, ofrecen ya un

catálogo de recomendaciones de interés en relación a los despliegues y al fomento de su uso y

aprovechamiento.

Del mismo modo, Gómez (2004) comenta que en este nuevo contexto donde aparecen

con fuerza las TIC, la pregunta pasa a ser cuál es el valor añadido que aportan estas nuevas

tecnologías (correo electrónico, grupos de noticias, fórums, web, incluso podríamos añadir los

blogs). Su respuesta: potencian la interactividad, y en consecuencia el desarrollo sociocognitivo

de alumnos y una actitud más positiva hacia las matemáticas, atreviéndonos a añadir

que de la misma manera, hacia otras asignaturas.

También García y Romero (2009), coincidiendo con los resultados de este estudio,

constatan en una de sus investigaciones la influencia de las TIC en las actitudes de los alumnos,

en este caso, de secundaria.

González (2002), incide en la variedad de modalidades de comunicación que utiliza el

lenguaje multimedia (visual, auditiva, gráfica y recursos telemáticos), convirtiéndolo en un

buen aliado para promover la comunicación didáctica con los destinatarios de los programas

educativos, lúdicos, sociales y culturales de los centros educativos. Nos señala que este nuevo

lenguaje crea un contexto motivador y ofrece posibilidades para su integración y utilización

tanto para propósitos individuales como en la dinámica grupal que se planifique por parte de

los técnicos, formadores y monitores.

Sánchez (1999) comparte la misma idea sobre la necesidad de incorporar las TIC en

las aulas, manifestando la principal ventaja que las NNTT (nuevas tecnologías) pueden aportar

a la educación: el incremento considerable de la información que se pone a disposición de

los profesores y sus alumnos. Esta información puede ser recibida en muy diversos códigos y,

en algunas ocasiones, ser el único medio para poder ser recibidas. La información ya no se

localiza en un lugar determinado, lo que lleva a la ruptura de barreras espacio–temporales y a

un nuevo modo de construir el conocimiento, favoreciendo el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje

de los alumnos.

Centrándonos concretamente en la utilización de edublogs en centros educativos podemos

exponer ciertas experiencias internacionales que demuestran su integración en este

campo con importantes y óptimos resultados:

Michel (2009), ha diseñado un blog que se convierte en propuesta interactiva de la reforma

educativa en Educación Primaria de México. Uribe (2009) también expuso con claridad

durante el IV Congreso de la Cibersociedad 2009 el impacto de los edublogs en los procesos

educativos, relacionándolos con la inteligencia colectiva. Del mismo modo, García (2008)

realiza un estudio sobre los edublogs como enfoque globalizador de las competencias básicas

en el currículo de lengua extranjera, conectando el tema con la actualidad reciente donde imperan

las competencias en cualquier programación didáctica escolar.

En otra línea, igualmente destacable, existen edublogs con la intención de potenciar

los importantes lazos de unión y coordinación entre padres, madres, apoderados, apoderadas y

los profesores. Un ejemplo de Chile: http://www.convivenciaescolar.cl/Blog_de_Blogs/24-

Blog_Padres_Madres_Apoderados_y_Apoderadas/. Para encontrar una relación de artículos

interesantes sobre los edublogs y sus aplicaciones en los centros educativos se recomienda

visitar http://dialnet.unirioja.es/servlet/busquedadoc?db=1&t=edublogs&td=todo.

Siguiendo la misma línea de éstos y otros muchos autores de idéntica opinión, la pretensión

de este trabajo de investigación sobre la influencia de los edublogs en los procesos de

Enseñanza-Aprendizaje, sin ánimo de parecer utópica, sería intentar acrecentar los lazos de

unión entre profesor y alumno, modernizando y acercando el proceso de enseñanzaaprendizaje

a la realidad actual y entorno más próximo de los discentes, procurando conseguir